大头狮儿童领导力课程中讲到,打造家庭情感环境。既严又暖的教养环境,才能更好的打造孩子的良好品质。成为未来社会精英或成功者的孩子,从小便情绪稳定、兴趣较多的、富有同情心等个性特征。萨默斯研究发现,孩子的个性特征与父母的教养密切相关。美国心理学家麦考比和马丁概括提出来价值教养的方式有四种主要类型,即正式型、专断型、放纵型和忽视型,深圳投资大头狮儿童领导力。其中,专断型高控制,但情感偏向接纳和温暖的教养方式,对儿童的心理发展带来许多积极的影响。这样孩子,往往自理性较强,善于自我控制和解决问题,自尊心和自信心也较强,喜欢与人交往。简言之,父母对孩子充分认可加以适当的纪律约束,使得儿童成年后的领导力潜能更好地发挥。领导力是一种个体实践性的能力,是一种社会悟性,深圳投资大头狮儿童领导力,深圳投资大头狮儿童领导力,是一系列学习技巧,而家庭就是早期影响个体处世态度和社会技巧的重要场所。 大头狮儿童领导力就是《儿童学习成长的5个关键能力》课程系统。深圳投资大头狮儿童领导力
在大头狮儿童领导力,父母都希望孩子能有领导才能,将来做个有影响力的人。然而,通常情况下,领导力不是天生就有的,而是需要培养的。即便有的孩子天生就表现出了领导的天分,但若不能正确引导,孩子很可能走偏路。培养领导力需要着重培养下面这几种素质。①觉察的能力。真正的领导并非开始于一个职位,而是开始于一个时间点。当一个人察觉到一种需要,感觉他能够并且应该做点事情的时候,他就产生出能为这个需要做什么的理想。特雷莎修女是很好的例子。她原本在做老师,当她从教室的窗户向外望的时候,看到了穷困的人。于是,她开始了关怀穷人的工作。②找到天赋。leader拥有一种天赋,这使他们能够应对需要。他们具备一种重要的能力,帮助他们选择满足这一需要的方法。想一想马丁·路德·金。他想改变种族隔离和偏见,在1963年,他站在林肯纪念堂的台阶上,发表了20世纪有名的演说《我有一个梦想》。1964年,华盛顿通过了《权利法案》。 深圳投资大头狮儿童领导力大头狮儿童领导力是一项特色的素质教育项目。
大头狮儿童领导力课程体系将会给孩子带来好的学习策略。好的学习策略是学生不断进步的基础!“学习策略”,指的是能够提高学习效率的思维方式和学习方法。通过调整思考方式、学习理念、学习习惯、学习行为和学习辅助,孩子才能取得更好的学习效果。也就是说,谁越会学习,谁就越能学得好。孩子不应该天天围着学校的课程设置转,不应该完全被老师和家长的安排牵着鼻子走,而是要自己掌握主动权!会学习比学习好更重要,人的一生都需要学习,成绩不是学习应该追求的单一结果,也绝不是评定一个孩子未来是否成功的单一标准。大头狮儿童领导力培养的是更加综合更加完善的人格品质,奠定孩子发展的一切良好基础。
大头狮儿童领导力课程中强调父亲角色在家庭教育中的重要性。萨默斯的研究发现,父亲的教养方式对子女领导力发展起到重要的作用。社会学家彼得卡尔认为,如果男孩子80%的时间和母亲在一起,长大以后将不知道怎样做男人。因为父亲与孩子的交往明显地有自己的特点:①在交往内容上,父亲更多地与孩子游戏,游戏就是“社会化”过程,也是角色的分工和扮演。②在交往方式上,父亲更多的通过身体的运动方式,而母亲更多是语言的“唠叨”。③同样是游戏,父亲的游戏更加具有自主、挑战,儿童在与父亲交往中接受影响和模仿。有研究表明,男孩在4岁前失去父亲,在性别角色测验中倾向女性化。而女孩在5岁前永远失去父亲,在青春期与男孩交往往往表现焦虑、羞怯或无法适从,因为她们缺少一个稳定、可靠和有力的男性榜样。也就说,父亲是孩子认知发展的独特源泉,家庭教育中不可或缺的重要力量。 在大头狮儿童领导力课堂上,孩子会知道,主动做的事情时间短,结果好。
大头狮领导力课堂中曾经有这样一个案例,这个家庭中有两个孩子,大儿子高中,小儿子幼儿园中班,来参加大头狮儿童领导力课程就是因为家长头疼于大儿子的种种情况,不想让小儿子未来也变成这样,于是决定自己要学习改变!大儿子叛逆非常严重,在学校跟老师对着干,成绩倒数,玩游戏经常通宵不睡觉,甚至到了被退学的地步,学习领导力课程后,家长有意识慢慢修复跟大儿子的关系,不断地去找孩子的优点,鼓励认同孩子,坚持去做,让孩子感受到了价值观和归属感,才有了后面翻天覆地的变化!大儿子后来获得了全国数学三等奖,省级化学二等奖!大头狮衷心为孩子感到骄傲,同时也为这位家长的主动改变而点赞。 大头狮儿童领导力课程体系从2大版块:领导自己和领导他人展开培训。浙江开展大头狮儿童领导力直播
大头狮儿童领导力课程体系,旨在帮助孩子尽早建立判断事物的正确标准!深圳投资大头狮儿童领导力
大头狮儿童领导力教会孩子正确的学习方法,轻松学习,快乐成长。进入“后补习班”时代,如何在更加公平的学习环境中脱颖而出,关键在于是否拥有自主的学习能力和习惯!越是高年级的学生,所学的知识难度越高,学习压力越大,他们也就越需要“自律自主”的学习能力。由此倒推,学生在小学阶段应该具有初步的自主学习管理意识。否则,未来面临的不只是无法自主学习,甚至无法“成熟”!如何安排学习是一种权力,而学生自主学习能力的培养便是一场权力的交接。老师和家长应当逐步让位,而学生当如年幼的君王继位一般逐步掌权。 深圳投资大头狮儿童领导力
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